Técnicas para mejorar la Atención y Concentración

Primera Asamble general de apoderados de la escuela

Hoy 16 de Marzo, se realizó la primera asamble general de padres y apoderados. El objetivo de esta, era informar a toda la comunidad educativa el rol que tienen cada uno de los funcionarios y profesionales del establecimiento, junto a dar a conocer los principales objetivos que cada nivel se ha trazado para este nuevo año escolar. En el caso de la educación especial, la docente del Proyecto de integración I, nos represento, por medio de una destacada y relevante charla sobre el trabajo que realizamos tanto en ambos proyectos como en el Grupo Diferencial.
Debo darle las gracias a todos los asistentes y en especial a mis apoderados, pues con su participación, una vez más me confirman su compromiso con la calidad en la educación de sus hijos e hijas.

Nuevas vías de comunicación del grupo diferencial

Junto con saludarlos, para promover un mayor desarrollo de las TIC en nuestros niños, niñas y familias, he creado un nuevo correo electrónico y un faceboock. En las reuniones de apoderados, les dare las claves, para que podamos mantener un mayor contacto.

Correo gmail: grupodiferencialph@gmail.com

Faceboock: tía Jennifer Brito.

En este último podran subir tanto uds. como los niños fotografías, notas, videos y generar una red constante.

Un gran abrazo a todas y todos

No olviden asistir a las entevistas iniciales.

Gracias

Recomendaciones para la recuperación emocional de la población después de un desastre natural.

Recomendaciones para la recuperación emocional
a la población en general

El evento ha sido de tal magnitud que ha generado:
• Pérdidas humanas y materiales
• Graves daños de infraestructura (caminos, hospitales, comunicaciones, abastecimiento, etc.)
• Desorganización individual y social
• Interrupción de proyectos de vida

Algunas recomendaciones para favorecer el retorno al funcionamiento
cotidiano y la recuperación emocional:

Vuelta al hogar
• Planifica actividades que agraden a cada integrante de la familia y que sean posibles de realizar en el hogar
• Intenta establecer contacto con tus vecinos
• Procura estar abierto a escuchar y compartir la experiencia de otras personas
• Asegúrate de que los miembros de tu familia sepan que están cuidados y conozcan las
nuevas medidas de seguridad
• En caso de que no estén dadas las condiciones para que toda la familia permanezca
reunida, procura establecer alguna modo de comunicación regular entre todos los
miembros.
• Efectuar una reflexión con su núcleo familiar/social inmediato respecto de lo sucedido, revisar
todo lo que se hizo o no se hizo, con la finalidad de aprender de la situación, implementando
medidas a futuro.

Manifestaciones Emocionales

• Es importante conocer algunas manifestaciones emocionales que pueden aparecer como forma de
afrontar lo ocurrido
1. Problemas de concentración
2. Temores
3. Dificultades para dormir
4. Alteraciones frente a ruidos
5. Irritabilidad
6. Desgano y desinterésAnsiedad
8. Inseguridad
9. Tristeza
10. Llanto sin motivo aparente
11. Reaparición de lo ocurrido en imágenes, ideas, recuerdos y sueños
12. Aislamiento
13. Indiferencia
Si observas estas u otras reacciones en alguno de los miembros de la familia:
• Detecta manifestaciones que por su intensidad o forma resulten llamativas o provoquen
preocupación.
• Evita y desalienta conductas de encierro o aislamiento, descontrol impulsivo
• Toma en cuenta que cada persona tiene su manera particular de afrontar la situación, por lo tanto pueden presentar algunas de estas manifestaciones o ninguna de ellas
• Favorece la expresión verbal de las emociones
• Estimula el desarrollo de actividades productivas
• Por ningún motivo hacer uso de medicamentos no aconsejados por especialistas,

Recomendaciones con Niños:

• Fomenta el reinicio de las rutinas familiares,
• Estimula la aceptación de la realidad a través del reconocimiento de las nuevas condiciones
del entorno.
• Respeta el tiempo y la forma que cada niño necesita para expresar lo ocurrido
• Afianza su seguridad con acciones que incluyan la palabra y el contacto corporal.
• Considera los recursos propios de cada niño (Según edad, personalidad y gustos)
• Facilita la expresión escrita de sus vivencias, mediante relatos y dibujos
• Favorece el contacto con otros niños
• Asígnales tareas de recuperación de sus espacios (en la casa y en el barrio)
Es necesario comprender que todas estas son reacciones normales de personas normales que han
sufrido un evento anormal en sus vidas
Recomendaciones con Adolescentes:
• Estimula el desarrollo de conductas constructivas que fortalezcan los vínculos.
• Estimula participación en las tareas de recuperación
• Promueve la reflexión grupal e individual acerca de conductas de riesgo o desprotección
para si y para otros,
• Desalienta la conducta irreflexiva que conduce a la violencia.
• Promueve liderazgos positivos
• Asígnales tareas que impliquen un compromiso grupal e individual, (Por ej: asistir a los mas pequeños y desprotegidos)

Claudia Gómez Prieto
SAPSED

Recomendaciones del Colegio de psicólogos de Chile para enfrentar los desastres en los niños y las niñas.

Las respuestas de las niñas y niños a los desastres

• Apegarse a sus adultos de confianza, miedo a separarse de ellos
• Miedo de los extraños, de “monstruos”…
• Dificultad para dormirse o negarse a ir a la cama.
• Juego continuo y repetitivo sobre parte de la experiencia de desastre.
• Regreso a comportamientos anteriores tales como mojar la cama o chuparse el dedo.
• Retraimiento: no querer estar con otras niñas o niños, no querer ver objetos relacionados con el desastre.
• Aumento de la agresividad, conductas de desafío o enfado constante.
• Resentimiento, sospecha, irritabilidad
• Dolores de cabeza, estomago, dolores vagos o difíciles de localizar.
• Problemas en la escuela (o negarse a ir) y dificultades para concentrarse
• Sentimientos de vergüenza, culpabilidad…
TODAS SON RESPUESTAS NORMALES PARA SITUACIONES FUERA DE LO NORMAL


¿Qué decirle a un/a niña tras un desastre y cómo hacerlo?

• Es importante decir siempre la verdad. Probablemente va a conocer la verdad a través de otras personas, a veces de
manera más cruda y más dolorosa. Cuando esto sucede se siente engañado.
• Dígale sólo aquello que el/a niña pueda entender según su edad y su nivel de comprensión.
• Provea sólo la información que el/a niña necesite y pueda asumir. En general es el/a propia niña el que marca los límites,
preguntando más o cambiando de tema.
• Responda siempre a las preguntas que haga el/a niñ@ sobre lo que ha pasado. Cuando se trata de la muerte de alguna
persona próxima, puede ser que no se atreva a preguntar, y en ese caso, aunque no pregunte hay que decírselo.
• Hable con naturalidad, poco a poco, explorando lo que el/a niña ya conoce y lo que piensa o teme. Muestre sus propias
emociones, el/a niña puede y debe percibir que los adultos están tristes, o que lloran, que lo sienten tanto como él, pero que no han perdido el control. ” .

¿Cómo viven las niñas y niños una situación de desastre?

Un desastre es atemorizante para todos, pero para un/a niña puede serlo especialmente Ellas confían en que los
adultos les protegerán porque aún no han desarrollado estrategias para enfrentarse a situaciones difíciles. Incluso más que para
los adultos, un desastre amenaza el sentido de control del/a niña sobre su vida.
Las niñas experimentan los efectos del desastre triplemente porque:
1. Están siendo afectados directamente por experiencias de muerte, destrucción, terror unido a la ausencia o impotencia
de sus padres
2. Las reacciones de los padres y otros adultos de confianza al desastre influyen en su manejo de la situación.
3. Los miedos también pueden surgir de la propia imaginación de las niñas. Para ellos es difícil diferenciar qué miedos
son realistas y cuáles no. Un niño siente miedo, sin importar la razón, tiene miedo.

Lo que usted puede hacer para ayudar a su hija (o)

• Hable con su hijo sobre sus sentimientos, sin juzgar.
• Permita que el/a niña llore o esté triste. No espere que él sea “fuerte”.
• Háblele también de sus propios sentimientos y permítale saber cómo maneja usted sus miedos y temores.
• Aliéntele a hacer dibujos sobre el desastre o que escriba historias o poemas sobre ello. Esto ayudará al pequeño a
entender cómo se siente con lo ocurrido.
• Provea a sus hijos de información sobre lo que pasó y está pasando (o pasará). Utilice un lenguaje sencillo que ellos
puedan entender. Esconder información puede llevar a mayores problemas en el futuro.
• Si su hijo regresa a comportamientos como mojar la cama o chuparse el dedo, inicialmente trate de aceptarlo. Estos son
signos de que necesita consuelo y seguridad. Evite regañarlo por ello y regrese poco a poco a la normalidad.
• Ayúdelo a sentirse a salvo: Abrácelo, tóquelo y sea afectivo con su hijo. Pase tiempo extra con él, especialmente a la hora
de irse a dormir. Muchas niñas se calman con masajes suaves en la espalda o en la nuca.
• Las niñas son especialmente vulnerables a sentimientos de abandono cuando están separados de sus padres. Evite
“proteger” a su hijo enviándolo lejos de la escena del desastre si esto supone separarlo de sus seres queridos.
• Las (os) niñas (os)se benefician de la rutina y la estructura: Aunque inicialmente se relajen las reglas usuales, trate de mantener la estructura y las responsabilidades familiares.
• Permita a su hijo regresar a la escuela tan pronto como sea posible después del desastre. Esto le ayudará a volver a la
normalidad y a compartir con sus amigos y profesores sus experiencias.

Después de las vacaciones de invierno ¿ qué nos queda?

Junto con saludarlas (os) mamitas y papitos, les escribó para contarles que esta semana he estado revisando y retroalimentando las tareas del hogar, compromiso adquirido en conjunto en las reuniones de apoderados. Un gran porcentaje de las y los peques, han traido sus carpetas. Sin embargo, aún faltan, es importante que se coloquen al día, recuerden que " mejorar la calidad de la educación es un tema en conjunto entre ustedes, los y las peque y la escuela". Felicitar además, a los y las alumnas que han cumplido.
Junto con ello, informarles que esta semana y la próxima ( del 3 al 14 de Agosto)estamos realizando evaluaciones informales de las competencias curriculares a los y las alumnas nuevas y avances en los antigüos. Y la semana del 10, comienzó a realizar visitas al aula, para observar las relaciones sociales que establecen nuestros peques con sus compañeros y docentes. Además,los he estado citando personalmente, para realizar un seguimiento de los avances y debilidades de la intervención realizada.

Muy felíz con la reunión de apoderados

Gracias mamitas, que a pesar del frío, llegarón a la reunión-taller del día de hoy. A pesar de fuimos poquitas, me siento muy contenta, pues su presencia y apoyo, me motiva a seguir diariamente dando lo mejor de mí.

Para los que no asistierón, les cuento que tratamos diversos temas como: la importancia del apoyo familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las expectativas de los padres y su incidencia en el autoestima de las niñas y niños, algunas extrategias para mejorar la lectura oral ( lectura repetida y coro), lectura y sus momentos, tipos de preguntas a los textos, ejercicios para mejorar el lenguaje oral y por supuesto una reflexión final.

Los padres y tutores que no asistierón serán citados en la semana próxima para conversar con la docente.

PROXIMAMENTE

Hola mamitas y papitos, antes de final de mes realizaremos una nueva reunión del grupo diferencial. Espero contar con su grata presencia y por supuesto que vengan con ganas de participar en los talleres que realizaremos. Es importante que envies con anticipación que temas quieren profundizar en esta ocasión y dudas que podamos resolver en ella.

Las Mamitas AYUDANDO

Hola, junto con saludar a todas las bellas madres de Chile. He decidido crear un espacio en nuestro blog, para destacar el apoyo de nuestras mamitas a cualquier actividad del grupo diferencial.
La primera mamita es la mamá de Heláman, quien realizó un aseo profundo a nuestra sala, regalandonos incluso el pañito.
Nuevamente muchas gracias.

Y mamitas ¡ atentas a la paparazzi!.
Un abrazo tía Jennifer

Regalo del día de la madre

Esta semana junto con desarrollar actividades relacionadas con funciones básicas y lecto-escritura, hemos estado realizando el regalo del día de la madre. Este consistia, en un bello collar de flores de papel crepé ( proximámente fotos) de variados colores y tarjetas. Felicitó a mis niñas y niños por el trabajo realizado, por su esfuerzo, perseverancia y por sobre todo por cada día darme la posibilidad de aprender de ellos y comprender que aún existe la posibilidad de un mundo mejor.
Hoy escribián en sus tarjetas " mamita te amo", " gracias por crearme", " gracias por quererme", pero pienso que los agradecidos debemos ser nosotros, porque gracias a niños y niñas como ustedes seguimos soñando. Hoy algunas niñas me decían si tenia ganas de llorar, la verdad que sí ( y no era por la disfonía que me tenía sin habla), y como Andrea y Javiera me dijeron: -la tía quiere llorar de emoción. Y así es, y una nueva lección de vida, pues ellos con sus ojos inocentes perciben y ven a veces mucho más que nosotros que a veces nos automatizamos y nos quedamos solo con la punta de la nariz.
Los quiero pequeños y pequeñas
Y a regaloniar con papá o mamá


.
Tía Jennifer

Orientaciones generales para la estimulación del lenguaje y la comunicación en el hogar

 Los padres, familiares o tutores deben aceptar y entender el lenguaje de sus niños: escuchando atentamente, evitando las correcciones directas, y más bien amplificando su lenguaje en todos sus aspectos.
 Los padres deben apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje ( y especialmente en el desarrollo del lenguaje) de sus alumnos (as) por medio de un trabajo colaborativo entre los docentes ( desde párvulo) y profesionales relacionados con el desarrollo y rehabilitación del lenguaje.
 El lenguaje, va cambiando y esta de acuerdo al contexto y comunidad del niño.
 Tener paciencia, evitar los descalificativos y de ser necesario repetir las preguntas o palabras que habla con dificultad.
 Potenciar el autoestima del niño (a) felicitándolo en sus logros y reforzando el hecho de que es dueño de fortalezas.
 Realizar conversaciones espontáneas o dirigidas, sobre las actividades que realiza el niño (a) durante el día o sobre temas de interés como dibujos animados, alimentos favoritos, juegos,etc.
 Verbalizar actividades realizadas en conjunto con ellos, reforzando por ejemplo orientación temporal y espacial.
 Las conversaciones deben ocurrir en un contexto de naturalidad, sin sobrestimular o saturar al niño.
 Intentar hablar con él evitando el habla infantilizado o muy adulto. Y palabras coloquiales o garabatos.
 Realizar praxias o ejercicios bucofonatorios frente a un espejo, por ejemplo sacar la lengua, inflar mejillas, inflar globos, masticar chicle ( un momento), principalmente en dificultades articulatorias.
 Jugar con onomatopeyas, imitándolo y haciendo sentir su garganta.
 Potencias el desarrollo de juegos como saltar, jugar con pelotas, jugar al luche, entre otros. Para desarrollar la psicomotricidad.
 Decir y escuchar poesías, juegos de palabras, canciones, rimas, cuentos y luego hacerle preguntas
 Describir su barrio, la casa, sus familiares y amigos. Junto a diferentes situaciones relacionadas con su cotidianidad.
 Mostrarle láminas en secuencias temporales o individuales y pedirles que nominen, describan y narren una historia.
 Los padres pueden realizar dictados de imágenes de las nuevas palabras aprendidas.

Muy felíz y agradecida

Hoy a las 17:30 realizamos nuestra primera reunión de apoderados del grupo diferencial. Debo decir que me siento orgullosa, pues la convocatoria fue alta, 19 apoderadas y apoderados ( más hijos y esposos de algunas). Dicho encuentro nos sirvio para conocernos o reconocernos con algunas. Junto con compartir experiencias y sugerencias sobre la lectura, escritura, cálculo, el autoestima y la conducta. Aunque algunos (as) estaban nerviosas, tengo la seguridad que el próximo mes lograremos relajarnos y lograr una mejor comunicación. Debo felicitar además a Sebastián el hermano de Benjamin por pintarnos la sala, a la mamá de Hélaman por hacer un aseo profundo a la sala y a la mamá de Piero y Javier por apoyarnos con materiales.
En lo personal, me siento muy emocionada, contenta y por supuesto con mucha energía al sentirme apoyada por las familias.

Gracias