lunes, 1 de diciembre de 2014
Un recuerdo que llevo con orgullo " Por amor al arte",
Este grupo ha sido uno de mis grandes orgullos. Iniciamos esta idea el año 2005 con mi gran amigo Franco Rivera y 6 alumnos y alumnas del Liceo Japón de Huasco. El año 2006 se incorporó el colega Sergio Castillo.
Hoy en día estoy alejada de las canchas del arte, pero espero retomarlo y como gran desafio realizarlo en niños de enseñanza básica y principalmente con Necesidades Educativas Especiales.
Los invitó a leer algunos de los guiones, sobre todo mis favoritos " Espejismo de colapso" y " monologos de los arrepentidos". El primero de ellos habla sobre una adolescente que tiene bulimia y anorexia, 2 grandes males de nuestra juventud y temas bastante tabúes. El otro, es una comedia de actores sociales ( jajajaja sárcastica por sobre todo), que le gusto mucho a la directora del programa " Amango", cuando conversamos y nos hizó una capacitación por el Consejo de Cultura de la región de Atacama.
Con la primera ganamos una mención honrosa por el mensaje válorico de la obra y con el otro el segundo lugar de la muestra de teatro escolar el año 2007 en la región de Atacama. Solo nos dierón las gracias, pero todo " Por amor al arte". FONDART DE DESARROLLO REGIONAL AÑO 2006 Y 2007.
Me da mucho gusto compartir estos escritos más otros que aparecen e iran apareciendo en el blog, lo único que les pido es no plagiar.
RECUERDA
Puedes leer lo que escribo, puedes parafrasear,
Pero no Olvides:
CITAR.
ES DECIR, COLOCA MI NOMBRE SI ES ALGO QUE HE ESCRITO
Pero no Olvides:
CITAR.
ES DECIR, COLOCA MI NOMBRE SI ES ALGO QUE HE ESCRITO
lunes, 3 de noviembre de 2014
Significados subjetivos de fortalezas y debilidades del proceso de inclusión educativa
Articulo publicado en la revista Latinoaméricana de Inclusión Educativa, en conjunto con el Dr. Juan Mansilla.
Resumen
Esta investigación indagó en la identificación de fortalezas y debilidades profesionales de los docentes
de educación básica de una escuela del sur de Chile para apoyar a sus alumnos con discapacidad
intelectual. Se utilizó un estudio instrumental de caso a partir de entrevistas semiestructuradas y
grupos focales. Los resultados evidencian que los docentes consideran que sus fortalezas se vinculan a
condiciones personales y autoaprendizaje de aspectos técnico-pedagógicos. Las debilidades se asocian
a la ausencia de formación y actualización profesional respecto de la condición de discapacidad de sus
estudiantes y a la carencia de tiempo para diseñar una enseñanza contextualizada.
Palabras clave: significados subjetivos, fortalezas profesionales, debilidades profesionales, inclusión
educativa.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf
Abstract
This research investigated about the professional strengths and weaknesses of elementary teachers from
a school in southern Chile to support their students with intellectual disabilities. We used an instrumental
case study from semi-structured interviews and focus groups. The results show that teachers believe
their strengths are linked to personal nature and self-learning of technical and pedagogical aspects.
The weaknesses are associated with the lack of training and professional update regarding disability
condition of their students and lack of time to design a contextualized teaching.
Keywords: subjective meanings, professional strengths, weaknesses professional, educational
inclusion.
ISSN 0718-5480 Vol. 7, Nº 2, septiembre 2013 - febrero 2014, pp. 95-113
*
Profesora de Estado en Historia y Geografía. Profesora de educación Especial. Licenciada en Educación. Magíster en
Gestión para la Inclusión Educativa. jenniferdianabrito@gmail.com
** Profesor de Estado en Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado En Educación. Magister en Desarrollo
Regional y Local. Doctor © Filosofía. Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco.
jmansilla@uct.cl
Resumen
Esta investigación indagó en la identificación de fortalezas y debilidades profesionales de los docentes
de educación básica de una escuela del sur de Chile para apoyar a sus alumnos con discapacidad
intelectual. Se utilizó un estudio instrumental de caso a partir de entrevistas semiestructuradas y
grupos focales. Los resultados evidencian que los docentes consideran que sus fortalezas se vinculan a
condiciones personales y autoaprendizaje de aspectos técnico-pedagógicos. Las debilidades se asocian
a la ausencia de formación y actualización profesional respecto de la condición de discapacidad de sus
estudiantes y a la carencia de tiempo para diseñar una enseñanza contextualizada.
Palabras clave: significados subjetivos, fortalezas profesionales, debilidades profesionales, inclusión
educativa.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf
Abstract
This research investigated about the professional strengths and weaknesses of elementary teachers from
a school in southern Chile to support their students with intellectual disabilities. We used an instrumental
case study from semi-structured interviews and focus groups. The results show that teachers believe
their strengths are linked to personal nature and self-learning of technical and pedagogical aspects.
The weaknesses are associated with the lack of training and professional update regarding disability
condition of their students and lack of time to design a contextualized teaching.
Keywords: subjective meanings, professional strengths, weaknesses professional, educational
inclusion.
ISSN 0718-5480 Vol. 7, Nº 2, septiembre 2013 - febrero 2014, pp. 95-113
*
Profesora de Estado en Historia y Geografía. Profesora de educación Especial. Licenciada en Educación. Magíster en
Gestión para la Inclusión Educativa. jenniferdianabrito@gmail.com
** Profesor de Estado en Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado En Educación. Magister en Desarrollo
Regional y Local. Doctor © Filosofía. Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco.
jmansilla@uct.cl
domingo, 9 de enero de 2011
DISCAPACIDAD INTELECTUAL TERMINOLOGÍA
La terminología para referirse a las personas que evidencian limitaciones significativas en su capacidad intelectual y en conducta adaptativa, ha evolucionado a lo largo del tiempo. Han sido muchos los conceptos, con tintes compasivos y peyorativos. Hoy la tendencia mundial es reconocer la condición de las personas con capacidades diferentes en el ámbito cognitivo, asumiendo sus características particulares, desde el paradigma de los derechos y deberes, por lo que prima la palabra universal PERSONA, en conjunto con el apellido discapacidad intelectual.
Tal como lo menciona Miguel Ángel Verdugo " en corazón que no ve, ojos que no sienten" y Luckansson y Colls, tener discapacidad intelectual, no es como tener ojos azules o color de pelo diferentes. Más bien, la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual desde su concepción hasta la muerte, puede verse mejorada o empeorada, de acuerdo a los contextos, comunidades, entornos y personas significativas de sus vidas. Si calidad de vida es un concepto multidimensional implica que cada uno de nosotros puede aportar.
En síntesis, una persona que presente discapacidad intelectual, debería:
poseer limitaciones significativas en su capacidad intelectual, no solo relacionada a las puntuaciones estándares que establezca un test psicométrico ( que hoy consideran bajo 2 puntuaciones), sino referido a las capacidades y habilidades: prácticas, conceptuales y sociales.
- Limitaciones significativas en conducta adaptativa, es decir, debilidades en como logra su " adaptación" a la vida cotidiana.
- Las personas que presentan discapacidad intelectual son detectadas antes de los 18 años, generalmente en la tercera infancia y en los primeros años escolares, los docentes primarios realizan las derivaciones por las dificultades para " aprender" de los niños y niñas.
Por Jennifer Brito
Postitulo en deficiencia mental e integración escolar, Universidad Católica de Temuco.
viernes, 31 de diciembre de 2010
Feliz año nuevo
Feliz año para todos. Que el año que ha pasado, deje huella en su memoria. Que las alegrías e ilusiones rotas, se complementen y se mezclen enriqueciendo sus vidas con los matices que la forman. Que mañana sea el mejor día se sus vidas, frase que siento he intento vivenciar en lo cotidiano. En lo sencillo esta lo ameno por lo que debemos dar gracias a Dios por nuestra existencia. Que disfrutes a los suyos, como yo disfruto a los míos desde lejos y en el recuerdo.
sábado, 13 de noviembre de 2010
Para reflexionar: Guerra del agua. Abuela Grillo.
Observen este vídeo sugerido por Reynaldo mi tutor de un curso que realizó.
El mejor restaurant del mundo.
Los invito a ver este vídeo,desde la mirada de los niños y niñas observamos como ocurre la desigualdad e inequidad en el Mundo. Una dinámica innovadora, significativa y que permite que los niños y niñas vivencien los errores que cometemos los adultos.
sábado, 23 de octubre de 2010
Video sobre tic y metodología
Ilustrativo vídeo sobre el uso que le damos a las tecnologías sin metodología.
Material presentado en el curso operatoria y tic.
viernes, 22 de octubre de 2010
Dados
Juego online para repasar las sumas y el cálculo mental. Presenta 5 niveles de complejidad. Es muy entretenido para nuestros niños y niñas.
Link:
lunes, 11 de octubre de 2010
No olvides dejar tus comentarios...
Deja tus comentarios al costado derecho del blogger o bajo cada entrada. Tus opiniones son importantes para mi y me motivan a seguir trabajando en este proyecto. ¡No lo olvides!.
Trastornos del Desarrollo
Documento de Diego Jesús Laque sobre los trastornos del desarrollo, bastante claro y explicativo para lograr comprender las conceptualización y criterios de diagnostico diferenciado.
Esta escrito con un lenguaje simple, con pocos tecnicismos.
miércoles, 6 de octubre de 2010
Personas con discapacidad. Definición y nuevos paradigmas.
¡Bienvenidos! estimados alumnos y alumnas, los invito a reflexionar sobre las principales transformaciones ocurridas a partir de la Segunda mitad del siglo XX " Minorías que demandan por sus derechos. Personas con discapacidad".
Para ello, deben leer el documento presentado en el siguiente link
http://www.mesadiscapacidad.cl/pdf/ManualCap%202.pdf de acuerdo a su n° de grupo y conversar sobre los extractos del texto que ha continuación se presentan:
Grupos 1-5 ( página 37-38)
"Cuando no se ha tenido cercanía con la discapacidad, pareciera que cuesta comprender su realidad, la que resulta ajena y distante".
Grupos 2-6 ( página 38-39)
"Habitualmente, se tiende a utilizar como sinónimos los términos discapacidad, deficiencia y minusvalía.
Pero, cada uno de ellos tiene un significado distinto y abarca énfasis distintos".
Grupos 3-7 ( página 39-40)
"Actualmente, se busca responder a una reconceptualización de la discapacidad, la que surge a la luz de
interacción entre la persona y su ambiente. Con este enfoque se valoran las potencialidades existentes
más que la deficiencia, resaltando aspectos como la autonomía, las posibilidades de integración, la igualdad
y las capacidades conservadas".
Grupo 4-8 ( página 41-42)
"Hoy en día, hay plena conciencia respecto a que este proceso de atención e inclusión social corresponde a
una responsabilidad social y estatal. Se trata de un alto porcentaje de personas que cuentan con deberes y
derechos que en esta época no se cuestionan. El punto radica en la capacidad que tenemos como persona,
institución o país de atender a sus necesidades y requerimientos para que ocupen el lugar que les corresponde como un ciudadano."
No olviden anotar las principales ideas de sus reflexiones pues realizaremos una puesta en común al final de esta clase.
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