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FERIA DEL LIBRO DE GUADALAJARA 2014 Desde el más allá, José Saramago los invita a romper sus fusiles Pilar del Río, viuda del Nobel portugués, presenta 'Alabarda', su obra póstuma e inconclusa contra la industria de las armas José Saramago vuelve a hablar a los lectores. Por WINSTON MANRIQUE

Les comparto este enlaces, con noticias de mi escritor favorito.

Fotografía de Pilar del Río, Viuda de Saramago. Al final del acto de presentación de Alabarda (Alfaguara), la novela póstuma de José Saramago contra la industria de las armas, su viuda Pilar del Río respaldó la proclama que recorre México desde hace dos meses ("Vivos se los llevaron, vivos los queremos", por los 43 jóvenes de Iguala) pero sugirió un lema alternativo. "Yo les voy a decir cómo pensaba terminar él esta novela. Con un sonoro 'vete a la mierda'. Cuando nos quieran engañar, no seamos finos y no nos andemos con subterfugios. Primero, antes que nada, digamos: 'Vete a la mierda'". Del Río, 64 años, una mujer menuda de pelo corto, estuvo sonriente durante la charla. Habló de Saramago con el conocimiento respetuoso del auxiliar de un maestro y con la melancolía tierna de una mujer que recuerda a su marido. La acompañaron la periodista mexicana Lydia Cacho y la escritora argentina Claudia Piñeiro. Contó que su marido solía decir que leer un libro es terminar de completarlo. "Pero esta vez se pasó un poco". A Saramago la vida no le llegó para terminar Alabarda y le tocó a otros componer lo que dejó sobre la mesa de su lugar de trabajo: los papeles de una novela inconclusa. Ella se pasó un tiempo sin moverlos de ahí: "No los quería quitar porque así sentía que siempre cabía la posibilidad de que los viniera a acabar". El libro es un trabajo en conjunto a partir de ese texto sin finalizar. Las ilustraciones son de Günter Grass. Un texto de acompañamiento lo firma Roberto Saviano, el reportero italiano que retó a unos degustadores de armas como son los clanes mafiosos de Nápoles. En la presentación, la periodista de investigación Lydia Cacho llamó la atención sobre la necesidad de reflexionar sobre la industria del armamento en una tierra tan castigada por la violencia como América Latina. Mencionó las fábricas de armas de Brasil y las clandestinas de Colombia y México, de donde puso un ejemplo: según sus averiguaciones, en el Estado de Michoacán existen centros de montaje de fusiles AK-47 en los que se adapta el manejo de estas armas a las manos, más pequeñas, de los campesinos mexicanos. Piñeiro destacó que Alabarda ratifica una vez más la coherencia de principios del autor portugués: “Siguió hasta el último momento luchando por esas causas que consideraba necesarias, y el libro contiene tanto su ideología como su prosa exquisita”. Del Río precisó que esta obra final tuvo que ver con el compromiso de Saramago con dos vectores de denuncia: la imposición de dogmas por parte de las religiones y el poder de las armas, que fue lo último que abordó. “Decía que no quería morirse sin abordar de forma directa por qué se hacen armas y cómo estas pueden ser un fracaso social y un fracaso personal”. Extraído de: http://cultura.elpais.com/cultura/2014/12/01/actualidad/1417401429_774095.html

Ismael Serrano y Silvio Rodriguez - despierta

Manuel Rivas " La lengua de las mariposas".

2828649 MANUEL RIVAS La Lengua de Las Mariposas Texto Completo by jennifer diana

Guión " Espejismo de colapso". Puede ser utilizada desde segundo ciclo.

Espe Jismo

Envejecimiento: Realidad Nacional.

  Envejecimiento Realidad Nacional

Un recuerdo que llevo con orgullo " Por amor al arte",

Este grupo ha sido uno de mis grandes orgullos. Iniciamos esta idea el año 2005 con mi gran amigo Franco Rivera y 6 alumnos y alumnas del Liceo Japón de Huasco. El año 2006 se incorporó el colega Sergio Castillo.

Hoy en día estoy alejada de las canchas del arte, pero espero retomarlo y como gran desafio realizarlo en niños de enseñanza básica y principalmente con Necesidades Educativas Especiales.

Los invitó a leer algunos de los guiones, sobre todo mis favoritos " Espejismo de colapso" y " monologos de los arrepentidos". El primero de ellos habla sobre una adolescente que tiene bulimia y anorexia, 2 grandes males de nuestra juventud y temas bastante tabúes. El otro, es una comedia de actores sociales ( jajajaja sárcastica por sobre todo), que le gusto mucho a la directora del programa " Amango", cuando conversamos y nos hizó una capacitación por el Consejo de Cultura de la región de Atacama.

Con la primera ganamos una mención honrosa por el mensaje válorico de la obra y con el otro el segundo lugar de la muestra de teatro escolar el año 2007 en la región de Atacama. Solo nos dierón las gracias, pero todo " Por amor al arte". FONDART DE DESARROLLO REGIONAL AÑO 2006 Y 2007.

Me da mucho gusto compartir estos escritos más otros que aparecen e iran apareciendo en el blog, lo único que les pido es no plagiar.

RECUERDA

Puedes leer lo que escribo, puedes parafrasear,
Pero no Olvides:
CITAR.
ES DECIR, COLOCA MI NOMBRE SI ES ALGO QUE HE ESCRITO

Mi presentación I Congreso de Educación Diferencial, Puerto Varas.

Mi Presentación II Congreso Internacional de Educación Inclusiva, UCT. Temuco

De regreso 5.3

Mañana comenzare a subir presentaciones y materiales. Abrazos

Significados subjetivos de fortalezas y debilidades del proceso de inclusión educativa

Articulo publicado en la revista Latinoaméricana de Inclusión Educativa, en conjunto con el Dr. Juan Mansilla.

Resumen
Esta investigación indagó en la identificación de fortalezas y debilidades profesionales de los docentes
de educación básica de una escuela del sur de Chile para apoyar a sus alumnos con discapacidad
intelectual. Se utilizó un estudio instrumental de caso a partir de entrevistas semiestructuradas y
grupos focales. Los resultados evidencian que los docentes consideran que sus fortalezas se vinculan a
condiciones personales y autoaprendizaje de aspectos técnico-pedagógicos. Las debilidades se asocian
a la ausencia de formación y actualización profesional respecto de la condición de discapacidad de sus
estudiantes y a la carencia de tiempo para diseñar una enseñanza contextualizada.
Palabras clave: significados subjetivos, fortalezas profesionales, debilidades profesionales, inclusión
educativa.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf
Abstract
This research investigated about the professional strengths and weaknesses of elementary teachers from
a school in southern Chile to support their students with intellectual disabilities. We used an instrumental
case study from semi-structured interviews and focus groups. The results show that teachers believe
their strengths are linked to personal nature and self-learning of technical and pedagogical aspects.
The weaknesses are associated with the lack of training and professional update regarding disability
condition of their students and lack of time to design a contextualized teaching.
Keywords: subjective meanings, professional strengths, weaknesses professional, educational
inclusion.




ISSN 0718-5480 Vol. 7, Nº 2, septiembre 2013 - febrero 2014, pp. 95-113
*
 Profesora de Estado en Historia y Geografía. Profesora de educación Especial. Licenciada en Educación. Magíster en
Gestión para la Inclusión Educativa. jenniferdianabrito@gmail.com
** Profesor de Estado en Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado En Educación. Magister en Desarrollo
Regional y Local. Doctor © Filosofía. Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco.
jmansilla@uct.cl

De regreso...

Estimados (as) volvere a publicar en mi blogger, desde hoy jajaja. ¡Atentos!